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专题：科技成长主线贯穿二季度 震荡上行中布局细分龙头

中新社马尼拉5月16日电题：教育如何架起中菲民心相通之桥？

——专访“中菲相知奖”民间友好奖得主玛丽安·洛德丝·雷诺

中新社记者张兴龙

来自菲律宾的英语教师玛丽安·洛德丝·雷诺(MarianneLourdesLeonor)是“中菲相知奖 ”民间友好奖得主 ，她在中国湖北随州一所外国语学校任教已14年 。从初抵中国时的不适应
，到如今的熟稔与眷恋，她通过课堂内外日益深入的互动 ，不断拉近中菲两国民间距离
。

近日
，玛丽安接受中新社“东西问
”专访，讲述教育如何在点滴实践中搭建起民心相通之桥。她认为 ，教育不仅是知识的传递，更是不同文化相互看见 、彼此理解的过程 。

2025年6月3日
，第五届“中菲相知奖”颁奖仪式在马尼拉举行
。图为玛丽安(左一)获颁“民间友好奖 ”。受访者供图

现将访谈实录摘要如下：

中新社记者：您因何机缘来华任教？

玛丽安：2008年，我曾短暂到访中国 。虽然停留时间不长 ，但这里的自然风光与饮食文化已令我印象深刻。更重要的是
，人们的温暖和善良，让我对这个国家产生了亲近感
。正因如此 ，2012年
，当一位在华工作的菲律宾同行向我发出邀请时，我便决定来华任教。

这一选择也有现实层面的考量 。相较于其他海外工作目的地 ，中国距离菲律宾较近
，意味着我可以更频繁地回家探亲
。对高度重视家庭的菲律宾人而言，这一点尤为重要。

我最终落脚在湖北随州 ，一个我此前从未听说过的城市 。有人称它为“小城
”
，但在我看来，这里从来都不“小”
。城市环境整洁
、安全 ，迷路时会有陌生人主动相助，同事也像家人一样接纳我。这种日常生活中的细微关怀
，让我逐渐建立起归属感 。

初到中国，我也经历了明显的不适——气候的骤变 ，从教授大学生转为面对中小学生
。但在不断调整中
，我学会用更具亲和力的方式与学生沟通，也在点滴生活中完成了自我适应。

从最初的陌生与挑战 ，到如今的熟悉与依赖
，这一过程不仅是工作环境的转变，更是情感认同的生成 。不知不觉间 ，我已在这里生活了14年
。对我而言
，中国早已不只是工作的地方，而是承载着情感与记忆的第二个家。

2019年4月 ，玛丽安给学生授课 。受访者供图

中新社记者：在华工作生活的这些年
，有没有一些具体的经历或细节，让您对中国社会产生了更深的理解？

玛丽安：我最直观的感受是中国社会运行的高效与有序。以支付方式为例 ，我刚来中国时仍以现金为主，如今移动支付已全面普及
。从买菜、点餐到订票
，一部手机即可完成。与之配套的，是高度发达的物流体系 。通过电商平台下单后 ，商品通常可在几天甚至一两天内送达
，费用低廉且服务稳定
。这种以数字技术为支撑的生活方式，大大提升了社会运行效率 ，也重塑了人们的消费习惯。

交通基础设施的发展
，则进一步拓展了生活空间维度 。高铁网络高效便捷，显著压缩了往返各地的时间
。自动驾驶 、智能泊车以及人脸识别等技术的逐步应用 ，也让我看到中国在前沿科技领域的快速推进。这些经验让我感受到
，中国的发展不仅体现在宏观指标上，更体现在具体可感的日常生活中 。

中新社记者：在中国从事英语教学过程中 ，您如何应对中菲教育体系差异？课堂如何成为文化交流的场域？

玛丽安：中菲学生同样勤奋
，但其学习方式与教育文化呈现出鲜明差异
。中国学生体现出高度的自律与规则意识，他们目标明确、专注持久 ，从较早阶段便为升学与个人发展持续投入努力。相比之下，菲律宾学生则更具外向性与表现力
，教育体系更强调培养创造力与互助精神 。

面对这种差异，我并未将两种模式简单对立 ，而是尝试在课堂中进行融合与转化
。在教学实践中
，我一方面尊重中国学生已有的学习习惯，通过结构化教学维持课堂秩序与学习效率；另一方面 ，有意识地引入更具互动性与表达性的教学方式
，例如情景对话
、小组合作和创意展示，鼓励学生在相对开放的环境中表达自我、增强参与感。在这一过程中 ，课堂逐渐超越了单纯语言教学的功能
，成为一个跨文化交流的空间 。

实践证明，纪律性与创造力并非对立 ，而是可以相互促进。通过有意识的融合
，既能保持学习的稳定性与深度，也能激发学生的表达欲与合作意识
。这种跨文化的教学实践 ，不仅提升了课堂效果，也在潜移默化中培养了更具开放视野与人文关怀的下一代。

2025年2月14日
，玛丽安在马尼拉一场“面包坊论坛 ”上分享她的中国故事 。受访者供图

中新社记者：您曾形容自己是中菲之间的“桥梁建设者
”，这座“桥梁”是如何在教学和生活中建立的？

玛丽安：这座“桥梁 ”的建立 ，并不依赖宏大的行动
，而是在日常生活中逐步累积，具体体现在语言与互动之中
。每天清晨 ，我用中文向同事问候
，他们则用菲律宾语回应。这种看似简单的交流，实际上成为彼此文化融入对方日常生活的起点 。通过分享特色美食 、互赠节日礼物 ，文化记忆也在互动中不断延续
。

更深层的“桥梁
”
，体现在观念与情感的沟通上。我会向中国朋友讲述菲律宾的节日
、家庭传统与社会习俗，也倾听他们的生活经验 。持续交流中 ，我们逐渐意识到
，尽管文化表达方式不同，但我们对幸福、安全以及家庭的重视具有高度共通性
。这种价值层面的共鸣 ，是跨文化理解得以深化的基础。

因此，在我看来
，“桥梁建设者”的角色，本质上是在不同文化之间创造理解的可能性 。在课堂 、社区以及日常生活中 ，通过持续的互动与分享
，让彼此不只是“知道 ”对方，更能够“理解”对方
。“桥梁
”并不偏向任何一方 ，而是在尊重与好奇之中实现连接。对我而言
，这并不是一种身份标签，而是一种长期实践的过程 。

玛丽安与学生。受访者供图

中新社记者：您如何看待教育对促进中菲民众相互理解的作用？

玛丽安：教育的作用可以概括为一个递进过程：教育带来熟悉 ，熟悉孕育尊重
，尊重促成友谊
。

从实践层面看，教育可通过持续而具体的互动 ，逐步消解陌生感。在中国从事教学工作的经历
，不断加深我对中国历史与文化的理解 。与此同时，在日常生活与课堂互动中 ，学生也逐渐建立起对菲律宾的初步了解
。一些学生从最初对菲律宾缺乏认知，到逐渐产生赴菲交流或旅游的兴趣
，这一过程本身就是理解生成的体现。

相较于宏观层面的政治叙事，教育所促成的是一种更为稳定
、持久的民间连接 。它不依赖短期事件 ，而是在持续互动中不断积累信任
。从这一层面看
，教育不仅是知识的传递，更是一种跨文化理解的生成机制。随着越来越多在华工作的菲律宾教师 ，以及逐渐了解菲律宾的中国学生参与其中
，这种基于个体经验的认知网络将不断扩展，进而形成超越地缘与制度差异的民间互信基础 。(完)

受访者简介：

玛丽安
。受访者供图

玛丽安·洛德丝·雷诺(MarianneLourdesLeonor) ，湖北省随州市外国语学校菲律宾籍英语教师。她在中国任教14年
，长期从事跨文化教育实践，在华期间通过课堂教学和日常交流介绍菲律宾文化 ，同时通过菲律宾媒体讲述自己的“中国故事” 。因在促进中菲两国人民相互了解与友好交流方面的积极贡献
，她于2025年获中国驻菲律宾大使馆颁发“中菲相知奖 ”之“民间友好奖
”
。

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